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第一辑 角色定位：“校长”是什么1

“校长”是什么3

校长的“气场”5

校长的四层境界8

为将“五材”与当代校长修为10

校长要具备三言两语把问题讲清楚的能力13

校长距教育家还有多远16

班子不和缘为何19

冷眼旁观校长头上的光环21

说“人走茶凉”23

第二辑 在职研修：让读、写、思成为习惯27

让读、写、思成为习惯29

写作是跟自己心灵的约会32

阅读与中国教育“解码”35

“左右逢源”最好38

听课、评课要关注细节40

教之“四兴”与“六废”43

呼唤中国的教育哲学46

“知识”怎么了49

第三辑 热点透视：我们应该学会敬畏规则53

我们应该学会敬畏规则55

“炮烙”择校58

“应试教育”借尸还魂当提防61

课改的“瓶颈”在哪里63

教改无须太多的花样66

课改，要关注教师的常态课68

教育局长的故事与无奈69

教育评价：何去何从71

教育无“新闻”73

第四辑 行政管理：从实践中领悟管理智慧77

从实践中领悟管理智慧79

一个好理念可以改变一个学校82

不缺“理念”，缺什么84

学校人性化管理的四原则86

班子例会怎么开89

“一把手负责制”能否确保校园平安92

厕所的事真不是小事95

看不见的后勤方是好后勤97

学校食堂必须坚持自管自办原则100

第五辑 教师管理：办公室里故事多103

办公室里故事多105

教师“非正式群体”管理策略探微107

巧用“以独攻独”术109

用智慧之光观照自己的心灵110

教师“失范”须设防114

校长：请不要给教师的健康乱下诊断116

教师：在挫折面前你调整好心态了吗119

教师体罚学生为何“上瘾”122

教师如何自护125

第六辑 教学管理：课堂教学——响鼓重槌敲“十点”129

课堂教学——响鼓重槌敲“十点”131

两种文本与两种价值134

硬性规定教师“讲”的时间不妥137

思维训练不能仅仅为了应试139

关注与控制141

谈谈课堂管理问题143

被“盗用”的分层次教学146

分类推进：如何分类148

分类推进：怎样推进150

第七辑 德育管理：校园里的法理情153

校园里的法理情155

王健力这小子命真大158

不要随便拿贫困生“示众”161

学生“不合群”不是孤立的教育现象163

助单亲家庭孩子走好漫漫人生路166

如何助学生挣脱“网游”之网169

学生与教师“横眉冷对”的应对策略171

让淘气包、捣蛋鬼回归课堂的策略174

也谈“班级民主管理”177

第八辑 科研管理：教育科研的“为”与“位”181

教育科研的“为”与“位”183

当前中小学教育科研存在的主要问题及对策186

课题研究“常见病”举隅189

当前中小学教育实验刍议191

实验停滞194