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导论 寻求审美教育问题研究的新思路1

一、题目释义1

二、相关问题史的概述7

三、研究的学术意义22

四、研究的基本思路、行文架构及研究方法24

第一章 审美教育问题与人类学美学视野30

第一节 审美教育问题的切分与审美教育的行为层面31

一、审美教育问题的切分：制度、技术、观念与行为31

二、审美教育的行为层面35

第二节 审美教育的行为特征与人类学美学探析39

一、作为行为过程的审美教育40

二、行为特征的探析维度44

小结48

第二章 审美教育行为的情境性50

第一节 审美教育生成的多维情境51

一、作为审美教育空间的场所51

二、审美教育媒介的影响57

三、审美教育观念的制约62

第二节 审美教育的行为呈现66

一、在情境中呈现：审美教育的特殊性67

二、他者视野中的行为呈现70

三、行为呈现的规律性脉络74

第三节 审美教育的行为表达78

一、审美教育参与者间的多向交互78

二、以情境为中心的交互81

小结87

第三章 审美教育行为的展演性89

第一节 文化（审美）观念的展演90

一、审美教育行为与文化（审美）观念的差异90

二、作为文化（审美）观念展演的审美教育96

第二节 审美教育意图的展演101

一、审美教育行为参与者意图101

二、意图的展演错位108

第三节 主体性的展演112

一、审美教育行为中主体的特殊性113

二、行为主体的展演诉求119

三、共鸣：展演中的转换123

小结128

第四章 审美教育行为的通约性131

第一节 审美教育行为的通约内涵132

一、通约要求132

二、通约性与不可通约性137

第二节 审美教育行为的通约性与情境问题142

一、通约的具体性143

二、情境下的通约与制约147

第三节 审美教育行为的通约性与交流问题152

一、审美教育行为的他者维度153

二、在行为他者中交流158

三、交流中的相融与超越162

小结167

第五章 审美教育的人类学美学魅力170

第一节 审美教育研究的田野方法171

一、审美教育研究的困境172

二、作为研究方法的田野178

第二节 审美教育的个案与民族志研究185

一、审美教育个案研究186

二、审美教育民族志研究192

第三节 审美教育的文化视野199

一、审美教育与文化199

二、作为文化传承系统的审美教育206

第四节 审美教育的全景史观213

一、审美教育的全球化语境213

二、审美教育全景史观的可能性220

小结226

结语 在事实中铸造理论231

一、审美教育事实及基于事实的审美教育研究232

二、审美教育研究的本文化与异文化资源234

三、对话、交流与审美教育研究的中国立场236

四、寻找中国审美教育研究的理论模式238

后记241