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目录1

第一章美国继续教育制度与实施1

第一节美国续继教育的概念2

第二节美国续继教育的社会情态5

第三节美国续继教育的体系7

一、高等学校举办的继续教育8

二、学会举办的继续教育8

三、企业公司举办的继续教育9

四、私人举办的继续教育10

五、社区学院、初等学院举办的继续教育10

第四节美国继续教育的课程类型及施教手段11

一、美国继续教育的课程类型11

二、美国继续教育实施的教育手段12

第五节美国继续教育的管理14

一、美国政府对继续教育的税收政策14

二、美国大学继续教育与市场供求的关系15

三、美国政府对农业人员继续教育的资助16

四、美国对医务人员继续教育的管理17

五、美国对高校教师、科研人员继续教育的管理17

六、美国对中小学教师继续教育的管理18

七、美国公司对工程师的提升与继续教育18

八、美国对继续教育工作的评价问题18

第六节美国企业公司内部继续教育制度与实施19

一、美国IBM公司经理人员继续教育的制度与实施19

（一）分级培训经理人员的继续教育实施方式20

（二）采取培训与选拔相结合的继续教育方式21

二、美国通用电器公司继续教育制度与实施22

（一）进入公司先受培训的继续教育方式23

（二）晋升职务必须进行培训的继续教育方式23

（三）注重培训高级管理人员的继续教育方式24

（四）采取公司培训与部门培训相结合的继续教育方式24

（五）重视在岗培训和学员对新知识的运用24

（六）由学员来评价继续教育训练的效果25

三、美国化学银行的继续教育实施方式25

（一）美国化学银行制定了人才资源模型25

（二）继续教育分层次培训26

（三）继续教育强调专业技能训练26

（四）继续教育管理技能培训课程的设置28

一、重视中高级管理人员的继续教育培训29

第七节美国经济管理人员的继续教育29

二、美国管理人员继续教育注重联系实际30

三、美国大公司十分重视技术创新的管理继续教育31

四、美国培养高级企业管理人才继续教育课程设置的改革33

第八节美国继续教育发展的动因及其继续教育发展的趋势34

一、美国继续教育发展的社会动因34

二、美国继续教育发展的趋势38

第二章法国继续教育制度与实施41

第一节法国继续教育的目的和涵义43

第二节法国继续教育的基本方式46

一、家庭教育的方式46

二、自修的方式46

三、举办培训班46

（一）继续教育的投资方式及经费管理的规定48

第三节法国继续教育的法制与管理48

一、法国继续教育的法制建设及法规内容48

（二）法国继续教育个人培训假法律规定49

（三）法国企业培训计划的法律规定49

（四）法国继续教育的内容和目标的法规规定50

（五）法国法规规定了企业主和雇员在继续教育方面的权利和义务50

二、法国继续教育的宏观管理51

第四节法国继续教育的体系52

一、法国巴黎高等工艺学院53

二、法国国立成人职业培训协会（AFPA）53

三、法国工商业协会培训中心54

四、法国高等院校办的继续教育组织55

五、法国大企业一般设有自己的培训中心56

六、法国系列培训中心简介57

第五节法国继续教育的投资61

第六节 法国继续教育重视理论与实际相结合64

第七节法国继续教育的模式述评65

一、结合实际、服务科技和经济的继续教育方式66

二、继续教育完全目标化，成龙配套组织培训67

三、综合体系的现代化培训中心68

四、适应市场经济的继续教育体制与结构69

第三章英国继续教育的制度与实施72

第一节英国继续教育的概念74

第二节英国继续教育的发展76

第三节英国领导管理干部的继续教育实施78

一、英国管理干部进修学院的继续教育78

二、英国领导管理干部在职训练的继续教育的理论与实践79

第四节英国继续教育的理论研究81

第四章西德继续教育的制度与实施83

第一节西德继续教育概况85

一、西德继续教育的概念85

二、西德继续教育的机构86

三、西德的回归教育与带薪教育休假制度87

第二节西德领导者的继续教育的实施88

一、西德领导者（官员）继续教育的类型89

二、西德领导者继续教育的内容和方法90

三、西德领导者继续教育与政府的关系91

第三节西德经济管理人员继续教育92

一、西德重视经济管理人员继续教育，依靠国家、社会、企业共同承办93

二、西德高层经济管理人员继续教育组织管理的特点95

第四节西德继续教育面向企业的作法97

一、继续教育机构按企业当前或长远需要确定培训任务97

二、从实际出发、讲求实效，对从事继续教育教员要求高98

三、实行灵活多样的教学方法98

四、继续教育的教师必须既懂理论又懂企业实际98

五、继续教育培训机构多功能化99

六、继续教育培训机构各自独立、各具特色99

第五节西德企业内部继续教育实施100

一、西德企业高层领导人学习途径100

二、西德中层领导人的学习途径100

三、西德企业专业人员注重专题培训101

四、企业内部工长、技师的学习途径101

第六节西德继续教育的教育观述评102

一、西德继续教育职能的认识102

五、其他人员的继续教育102

二、西德继续教育对象的认识104

三、西德继续教育实施及内容的认识105

四、西德继续教育组织教学的认识107

五、西德继续教育的法律基础的认识108

六、西德继续教育发展的认识109

第五章 日本继续教育制度与实施110

第一节 日本继续教育概念及体制113

第二节 日本公务人员的继续教育活动115

一、日本公务人员的基本任职情况115

二、日本公务人员的继续教育活动形式116

一、日本大企业的继续教育体制与实施119

第三节 日本企业的继续教育制度与实施119

二、日本中小企业的继续教育途径124

第四节 日本管理人员的继续教育127

第五节 日本科技人员继续教育实施130

一、日本公司内开展的科技人员的继续教育131

二、日本政府组织优秀科技人员的继续教育132

三、日本为科技人员创办了职业培训机构133

第六节 日本成人高校继续教育的实施134

一、日本电气公司技术教育学院继续教育的实施134

（一）NEC技术教育学院创办的历史条件134

（二）NEC技术教育学院继续教育课程设置、教学计划及教学活动136

二、日本丰田汽车制造公司工科大学继续教育的实施139

（一）明确优先招收的学员对象139

（二）科学建立学校体系和配置师资140

（三）教育课程的安排灵活机动141

（四）实行产学一体化的实习方法142

（五）丰田工大举办职工继续教育的经验总结143

第七节 日本继续教育的经验述评145

一、积极发挥社会团体组织在继续教育中的作用145

二、日本继续教育实行产学协同制度147

三、日本继续教育设立技术士制度149

四、涉及继续教育的其他规定151

第六章苏联继续教育制度与实施152

第一节苏联继续教育的基本概况153

一、苏联以提高业务水平为主的继续教育活动154

二、苏联以补充知识为主的继续教育活动156

三、苏联以研究发展科学技术为主的专家再培训的继续教育157

第二节苏联大学后继续教育现行体制和任务159

一、苏联大学后继续教育的现行体制160

二、苏联明确了大学后继续教育的主要任务162

第三节苏联领导管理者继续教育的实施系统163

一、苏联领导管理者继续教育概况163

二、苏联领导者继续教育培训系统165

三、苏联经济管理干部和专家的继续教育培训系统167

第四节苏联大学内部人员继续教育的管理与实践169

一、苏联高教科研队伍建设的继续教育的措施170

二、苏联高校师资队伍合理构成建设的继续教育的措施171

三、苏联高校教师队伍建设存在的问题及解决的一般途径173

四、苏联高校校风建设的继续教育理论与实践175

五、苏联高校教师进修的继续教育活动176

六、苏联高校领导和行政管理人员进修的继续教育活动179

七、苏联将把高校师资队伍建设重新摆在更为重要的位置180

一、改革继续教育的进修制度183

第五节苏联大学后继续教育改革措施183

二、调整和发展继续教育的进修机构184

三、加强高等学校在干部进修和再培训的继续教育中的作用185

四、充分调动干部参加继续教育学习的积极性185

第六节苏联大学后继续教育的新发展186

一、完善了继续教育进修机构网络，扩大了继续教育队伍187

二、增加了继续教育的新专业187

三、改善了继续教育的教学内容和方法188

四、加强了继续教育实施单位与生产单位的联系188

第七章南斯拉夫继续教育理论与实践191

第一节南斯拉夫继续教育基本作法192

一、南斯拉夫继续教育的基本出发点194

第二节南斯拉夫继续教育的发展理论194

二、南斯拉夫继续教育的发展方向196

第八章 德意志民主共和国的继续教制度与实施198

第一节 民主德国科技人员的继续教育199

一、民主德国科技人员继续教育的管理与实施201

二、民主德国科技人员继续教育的发展202

三、民主德国科技人员继续教育的经验203

第二节 民主德国培养科学接班人的继续教育及学位制度203

一、民主德国培养“科学接班人”的继续教育途径204

（一）当科学助教是这种继续教育的途径之一204

（二）研究性学习是这种继续教育的途径之二205

（三）在职研究生是这种继续教育的途径之三205

（二）学科博士学位206

（一）文凭学位206

二、民主德国继续教育实行学位制度206

（三）科学博士学位207

（四）荣誉博士学位208

第三节民主德国学校教师的继续教育课程类型208

一、 “大学教育学入门课程”的继续教育课程209

二、 “高等教育教学法研究”类的继续教育课程209

三、 “高级课程”类的继续教育课程210

第九章世界其它一些国家继续教育理论与实施案例简介211

第一节领导者继继教育类211

一、〔保加利亚〕国民经济领导干部的培讥制度211

二、〔波兰〕领导干部的培训模式212

三、〔瑞士〕鉴定是评价干部的重要方式213

四、〔匈牙利〕企业领导者的行为与作用评议的若干问题215

五、〔捷克斯洛伐克〕科研机构中科技领导人员的培训217

六、欧洲中小型企业领导人员的继续教育培训学术研讨活动218

第二节专门人员继续教育类221

一、〔保加利亚〕专业干部的选拔和培养的继续教育活动中的问题研究221

二、〔瑞士〕专业人员继续教育活动中的问题研究222

三、〔加拿大〕继续教育活动中成人教育教师应了解的基本事项223

四、〔南朝鲜〕培养高级人才、注重人力资源开发224

五、〔加拿大〕国家机关中科研管理人员的培训与提高的继续教育227

六、〔丹麦〕丹麦农业继续教育228

结束语230

一、开展继续教育是迎接新技术革命的重要对策233

二、继续教育是传统高等教育的延伸和发展236

三、开展继续教育是补充学校教育、促进科技和经济发展的战略措施237

后记241